Téma : Vztahy ČSSR a SSSR po roce  1968 – normalizace
Autor:  Bystroňová Ludmila, Střední škola KNIH, Brno
Hodinová dotace: 1 hodina 
Pomůcky: 	PC -  internet
Učebnice: Čornej, P.: Dějepis  4  pro gymnázia a střední školy. SPN, Praha 2004
Kdo byl kdo v našich dějinách ve 20. století. Libri, Praha 1999
pracovní list, popisky
3 samostatné fotografie s pracovním listem

POPISKY
Uvítání delegací na oslavy 20. výročí Února na letišti v Ruzyni……………….… Alexander Dubček vřele vítá…………..… Leonida Iljiče Brežněva (vlevo). (21. 2. 1968) Zdroj: ČTK

Na zasedání politického poradního sboru členských států Varšavské smlouvy, který se schází v Praze, přicestoval 24. ledna z Moskvy do Prahy …………………………Leonid Iljič Brežněv………………… Ludvík Svoboda (vpravo) se vítá s Leonidem Iljičem Brežněvem. (24. 1. 1972) Zdroj: ČTK

Na zasedání politického poradního sboru členských států Varšavské smlouvy, který se schází v Praze, přicestoval 24. ledna z Moskvy do Prahy ……………………………………….. Leonid Iljič Brežněv. …………………………….. Gustáv Husák (vpravo) se vítá s Leonidem Iljičem Brežněvem. (24. 1. 1972) Zdroj: ČTK

1.	PRACOVNÍ  LIST   

1. Identifikujte osoby na obrázcích (své závěry ověřte v učebnicích a na PC)
a) 1. osoba ………………………………………………………………………………………………………………………………………….
b) 2. osoba  ………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2.  Vyberte z nabídky a vlepte  popisek  k fotografii

 X                               ZDE VLEPTE

3. Doplňte do popisku k fotografiím  vynechané  funkční zařazení,   uvědomte si  o jakou funkční  linii jde  a jaký vztah z těchto  pozic obě osoby mají k sobě. (nadřazenost, podřízenost,  nezávislost)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4. Vyhledejte  v učebnici,  na  internetu informace o době a okolnostech ,  za nichž se do těchto  funkcí  obě osoby dostaly.
a) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

5.  Jaké vztahy mezi aktéry zřejmě vládly v době  setkání ,  doložte, o jaké důkazy se opíráte. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2.	PRACOVNÍ  LIST   

1. Identifikujte osoby na obrázcích (své závěry ověřte v učebnicích a na PC)
a) 1. osoba  ………………………………………………………………………………………………………………………………………….
b) 2. osoba  ………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2.  Vyberte z nabídky a vlepte  popisek  k fotografii

X                               ZDE VLEPTE

3. Doplňte do popisku k fotografiím vynechané  funkční zařazení,   uvědomte si  o jakou funkční  linii jde  a jaký vztah z těchto  pozic obě osoby mají k sobě. (nadřazenost, podřízenost,  nezávislost)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4. Vyhledejte v učebnici,  na  internetu informace o době a okolnostech, za nichž se  do těchto  funkcí  obě osoby dostaly.
a) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

5.  Jaké vztahy mezi aktéry zřejmě vládly v době  setkání ,  doložte,  o jaké důkazy se opíráte.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

3.	PRACOVNÍ  LIST   

1. Identifikujte osoby na obrázcích (své závěry ověřte v učebnicích a na PC)
a) 1. osoba  ………………………………………………………………………………………………………………………………………….
b) 2. osoba  ………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2.  Vyberte z nabídky a vlepte  popisek  k fotografii

X                               ZDE VLEPTE

3. Doplňte do popisku k fotografiím vynechané  funkční zařazení,  uvědomte si  o jakou funkční  linii jde  a jaký vztah z těchto pozic obě osoby mají k sobě. (nadřazenost, podřízenost, nezávislost)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4. Vyhledejte v učebnici,  na  internetu informace o době a okolnostech, za nichž se  do těchto  funkcí  obě osoby dostaly.
a) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
5.  Jaké vztahy mezi aktéry zřejmě vládly v době  setkání , doložte, o jaké důkazy se opíráte.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

A.	1. krok – samostatná práce  žáků: cíl  – identifikace osob, jejich postavení a vztahů (15 MINUT)

B.	2. krok - skupinová práce – 3 žáků se 3 různými fotografiemi:                       cíl – zkoumání situace  a důvodů setkán (15 MINUT)

SPOLEČNÝ PRACOVNÍ LIST S OTÁZKAMI
Pracujte se všemi třemi fotografiemi a dohodněte se na společné odpovědi:
1.	Co spojuje fotografie  (zkoumejte místo, předměty, osoby, aktivity, detaily), vypište: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2.	Najděte rozdíly ve sdělení fotografií:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3.	Zamyslete se nad formou vítání na fotografiích (kdy s touto formou počítáme, kdy ne, jaké emoce s tímto typem vítání spojujeme):
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
4.	Kdo fotografie pořídil a kde bychom je nalezli: ………………………………………………………………………. 
5.	Jaký byl účel pořízení  fotografií:  …………………………………………………………………………………………….
6.	Komu byly fotografie  určeny a co bylo cílem  jejich zveřejnění: ………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
7.	V souvislosti s jakými  akcemi  fotografie vznikly: ……………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
8.	Zjistěte základní informace o akcích – důvodu  setkání:
……………………….......................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

C. 3. Krok - společná práce žáků s učitelem (10 MINUT)
 Učitel konfrontuje jednotlivé odpovědi na společné otázky, které by měly (v případě potřeby spolu s návodnými  otázkami)  vyústit v závěr:
a) kdo určoval (osoby, instituce) jaké budou vztahy mezi ČSSR a SSSR
b) jaké byly vztahy mezi ČSSR a SSSR

modelová situace 	didaktické cíle 	
Žák vyhledává faktografické poznatky o době, aby porozuměl historickému kontextu.	Žák si osvojuje nové faktografické poznatky, hodnotí je z pohledu relevantnosti, srovnává je a analyzuje. 	
Žák je konfrontován s dobovým obrazovým materiálem po stránce vizuální a emotivní	Žák formuluje nové otázky a interpretuje své postřehy, zobecňuje je.	
Žák je konfrontován s dobovým obrazovým materiálem v souvislosti s historickým kontextem.	Žák kriticky analyzuje (uvědomuje si výpovědní hodnotu)  a interpretuje  historické prameny, je schopen odhalit jejich manipulaci. 
Žák hodnotí jednání aktérů politického dění v souvislosti s dobovým kontextem. 
Žák si uvědomuje souvislosti – kontext národního a mezinárodního