Polibky aktérů Pražského jara 1968
Autor: Rakovická Petra
I.	
1)	

Uvítání delegací na oslavy 20. výročí Února na letišti v Ruzyni. První tajemník ÚV KSČ Alexander Dubček vřele vítá (líbá) generálního tajemníka ÚV KSSS Leonida Iljiče Brežněva (vlevo), 21. 2. 1968. Zdroj: ČTK.

2)	

Na zasedání politického poradního sboru členských států Varšavské smlouvy, který se schází v Praze, přicestoval 24. ledna z Moskvy do Prahy generální tajemník ÚV KSSS Leonid Iljič Brežněv. Prezident ČSSR Ludvík Svoboda (vpravo) se vítá s Leonidem Iljičem Brežněvem. (24. 1. 1972). Zdroj: ČTK.
3)	

Na zasedání politického poradního sboru členských států Varšavské smlouvy, který se schází v Praze, přicestoval 24. ledna z Moskvy do Prahy generální tajemník ÚV KSSS Leonid Iljič Brežněv. Generální tajemník ÚV KSČ Gustáv Husák (vpravo) se vítá s Leonidem Iljičem Brežněvem. (24. 1. 1972) Zdroj: ČTK

1)	Jaká první věc tě při pohledu na  fotografie napadne?
2)	Jaké jsou společné motivy?
3)	Co je na fotografiích naopak rozdílného?
4)	Na co se fotograf zaměřil?
5)	Jaký je důvod medializace těchto fotografií?
6)	Jaký zaujímá postoj vítaný s vítajícím? 
7)	Je na fotografiích patrná vyšší politická funkce? Jestli ano, jak?
II.	

1)	Prohlédni si fotografii a zkus rozpoznat, kde byl snímek pořízen

III.	
Reklamní kampaň oděvní firmy Benetton, předvedená 16.11. 2011

Americký prezident Barack Obama s venezuelských prezidentem Hugem Chávezem

Hlava katolické církve  s Ahmadem Muhammadem Tajíbem, duchovním z egyptské univerzity Al-Azhar

1)	Jaký je rozdíl těchto fotografií s fotografiemi 1, 2, 3 ?
2)	Jaký byl účel fotomontáže?
3)	Proč má kampaň název UnHate?
4)	Fotografie byly staženy hned den po uveřejnění, proč myslíš, že tomu tak bylo?

Modelová situace	Didaktické cíle
	
Žák pátrá po společenských dopadech výkladů minulosti v aktuální přítomnosti, srovnává intence těchto výkladů minulosti.
	Žák rozvíjí analytické a interpretační schopnosti, uvědomuje si, že minulost je vždy někým a nějak reprezentována, ptá se po intencích a společenské funkci této reprezentace.
	
Pro porozumění historickému kontextu a motivacím konkrétních aktérů dějin žák potřebuje faktografické znalosti o dané době. Ptá se po specifikách této doby, pátrá po okolnostech, jež určovaly jednání lidí, a též po důsledcích tohoto jednání, rozlišuje více a méně relevantní fakta.	
	Žák si klade otázky, osvojuje si faktografické poznatky, aby porozuměl historickému kontextu a lidskému jednání v něm. Rozlišuje fakta na úrovni hospodářských, sociálních, kulturních a politických dějin.